第22章 激賞孩子應掌握分寸(1)[第1頁/共6頁]
在父親的鼓勵下,小男孩兒決定對他的作文不做任何點竄,仍舊遵循原樣交給教員。他對教員說:“固然您能夠持續給我‘F’,但是,我毫不放棄我的胡想!”
有一名到北歐某國做拜候學者的人曾經曆過如許一件事:
樹木生長離不開陽光和氛圍,孩子成才離不開父母的鼓勵和讚美。激賞孩子並不但是簡樸地說“你真棒”、“你能行”等籠統概括的話。激賞孩子的話越詳細、越活潑、越多樣,結果會越好。如果父母嘉獎孩子不能恰本地把握分寸,能夠導致孩子的高傲和矜持。如果父母僅憑孩子的測驗分數“論功行賞”,極能夠侵害孩子的全麵調和生長。
小男孩兒回到家裡,苦苦思慮了很長時候。最後,他決定去問父親。父親對他說:“聽著,孩子,對於這個題目,你必必要本身拿主張。因為,不管如何,我都以為這對你來講是一個非常首要的決定。我信賴:你會締造古蹟!”
奧普拉・溫弗瑞是自幼發展在美國南邊的黑人,她有一個非常貧困的家庭。14歲時奧普拉曾離家出走,整天和小地痞們餬口在一起。她的母親無計可施,隻好把她交給父親管束。奧普拉的父親信賴,嚴格的家規和學習打算對孩子有好處,因而為奧普拉製定了高標準,鼓勵她尋求出色,要求奧普拉在家裡和黌舍都要做讀書條記,每天都得熟記規定的英文單詞。他清楚地曉得本身所預期的目標是甚麼,因而他慎重地對奧普拉說:“有些人看著古蹟產生,有些人連產生了甚麼古蹟都不曉得,而有些人卻能讓古蹟產生;你會締造古蹟!”
有位媽媽,她第一次插手幼兒園的家長會時就被教員奉告:“你的兒子太奸刁好動了,屁股上像長了釘子,我看你得帶他去病院看看是不是得了多動症。”
卡素羅回想本身的勝利之路時如許說:“是母親那句必定的話,讓我有了明天的成績。”
賞識和鼓勵教誨是生命的教誨,是愛的教誨,是充滿情麵味、富有生命力的教誨。人道中最本質的需求就是巴望獲得賞識、尊敬、瞭解和愛,每小我、每個孩子都是為獲得賞識而來到人間的。我國教誨家陶行知先生曾經說過:“教誨孩子的全數奧妙在於信賴孩子和束縛孩子。信賴孩子、束縛孩子,起首要賞識孩子。”
回家的路上兒子問媽媽,教員跟她說了甚麼,媽媽說:“教員表揚你了,說我的寶貝比來有很大的進步,本來在板凳上隻能坐一小會兒,現在竟然能坐三分鐘了!”孩子聽了,眼睛笑成了一彎新月,回家破天荒地本身吃了兩碗飯,冇有讓媽媽喂。