385 我想靜靜[第1頁/共4頁]

開打趣，諶羽之以是要引發教員重視，首要就是給那些對本身惡作劇之人一個警告以及其他目標罷了，如果現在讓旗木教員坐上去的話，那可不簡樸是警告那麼簡樸了。

現在，他想悄悄。另有，彆問悄悄是誰。

你想想，做為一名教員，上課期間被門生的惡作劇搞得下不來台。

上麵但是跟他們打過號召，儘能夠照顧下這位特彆的互換生。

莫非這是諶羽用心找本身的費事？

諶羽冇有說話，他明白，坐位上的特彆環境身為教員的旗木教員現在已經明白是如何一回事了。

很快，諶羽就建立出一名青衣劍客形象。

這類環境最後的結局，可不像是那些專門搞笑的校園劇那麼簡樸，黌舍一旦參與調查，那就粉碎了諶羽定下的打算。

的確，諶羽的行動，已經讓他明白了坐位有題目這究竟是如何一回事。

之前他冇有提出來，應當那些惡作劇都被他看破並化解了。明天特地提出來，應當是他本人已經到了忍無可忍的境地。

給臉都不要臉的話，那接下來就狠狠被打臉吧。

這科技就像是穿越前他看過的遊戲小說中的假造實際遊戲那樣，能夠講假造天下立體真人化。

做為梅鄉中學獨一來自炎黃的特彆互換生，如許一個特彆身份的門生，如果傳出被梅鄉中學門生欺負的話，那梅鄉中學的名譽將會遭到影響。

稱心恩仇的江湖餬口，曾經但是諶羽非常神馳的。

這個不是他對本身的惡作劇，而是其他門生對他的惡作劇。

接下來，回到正題。

諶羽是誰？

但是，如果這幾位不聽他的警告還持續的話，那諶羽就隻好一次性完整處理這個費事了。

而諶羽呢，坐在鋪滿紙的坐位上昏昏欲睡。

“旗木教員，今早我來到課堂時發明我的坐位出了點題目，無法之下我隻好臨時坐在這裡咯。”

加上這個所謂的神經鏈接裝配，在如許的裝配下，教誨體例不像他在黌舍那樣古板無聊的書籍教誨，這類3D立體式的教誨，讓諶羽一時冇法適應。

但是，步入社會好多年的諶羽，早就把學到的知識還給當初教本身的教員們了，現在讓他回到課堂，幾近是讓他重新開端學。

上午的課程，讓諶羽有種時候懵逼的感受。

諶羽之以是坐在這裡，最後設法是想感受下某番劇的裝逼dalao坐在這裡感受如何。

莫非真是他用心找本身費事然後為了不讓本身拆穿他而如許做的？

國中換做炎黃那邊就是初中，而做為初中畢業的土包子諶羽來講，這些課程不難纔對。