第一百九十一章 教育改革[第1頁/共3頁]

葉向高道：“要到這一天，不知還要多少年，老臣是看不到的了。隻是老臣感覺，小書院便是把握根基的謄寫和算術體例的，這當然最後要讓統統人都懂才行。但中學是為大學提拔人才的，為甚麼要統統人都進中書院學習呢？有些人本性便不愛讀書，那我們讓他們曉得民族大義，曉得要愛中原，愛大明，愛陛下便可，會寫本身的名字，會看看書報便可，簡樸地算數記賬，不會遭到販子欺負便可，何需求學那麼深呢？對他們又有甚麼好處呢？”

天啟四年，在南直隸創辦了南京師範書院，在四川創辦了成都師範書院。天啟五年，在陝西創辦了西安師範書院，在湖廣創辦了長沙師範書院。天啟六年，在廣東創辦了廣州師範書院，在福建創辦了泉州師範書院，在山東創辦了臨清師範書院。天啟七年，山西創辦了太原師範書院，河南創辦了洛陽師範書院。

朱由校道：“但是到了阿誰時候，你即便是種田，還是做甚麼事都要必然的技術，而中書院便是學習其道理的時候，不學又如何能夠在這世上安身呢？”

天啟七年玄月，朝廷將教誨這一塊從禮部劃拉出來，正式建立了教誨部，部長便是原京師大書院師範書院的副校長楊鶴。此人兵戈不大行，但是抓教誨確切是一把妙手。各地師範書院的扶植和職員配置根基上是他賣力的，過後不管是廠衛還是廉政公署，都獎飾其“賬目清楚明白，無一毫錯處。任用均以才德論，無有一例秉公。”

每個書院都會聘請處所的開通士紳及有聲望的人士構成書院董事會，董事冇有薪資，權力卻極大，專門賣力監督書院的各項行動，能夠對下級教誨機構提出本身的建媾和定見。有如許一個機構對書院停止監督，應當能夠使講授環境更加純潔，西席也不敢有太多特彆的行動。

這個撥款數額已經算是非常非常高的了，因為天下的小書院本來就未幾，中書院更是隻要十來所，以是大量的錢便被用來興建書院。朱由校訂楊鶴的要求是五年以內，各個佈政司起碼要有一所師範書院，北京和南京要有兩所。每個鄉必須包管要有一所小書院，每個縣要包管有一所中書院。

天啟三年畢業的那一屆門生，在分派到各處書院後，很多人都在天啟四年被朝廷重新召回，然後再派到了各地的師範書院擔負西席。在師範教誨中，對民族的認同感教誨是第一名的，第二位就是官話的學習了。統統的師範生必須說得一口流利的官話，當然是北京官話而不是鳳陽官話。並且要求在任教時必須用官話講授，使門生起碼要能聽懂官話。