第一百三三節 檔案[第1頁/共4頁]

“在書房呢！”媽媽冇好氣的答覆：“從返來就坐在電腦麵前搗鼓著，說是有檔案要措置。整天到晚就是忙，忙，忙，我看****也冇有忙到他阿誰程度。去，把你爸叫出來。奉告他，再不出來用飯，就冇他的份了。”

你不是感覺我在教誨方麵有題目嗎？

高大的身影很快消逝在衛生間方向，然後是沉悶敏捷的關門聲。

在統統教員眼睛都死死盯著“門生測驗分數”的環境下，如何能夠偶然候讓門生去做課外的“社會實際”？

現在的黌舍，已經是不是疇前的模樣。教員講授成績直接與薪酬掛鉤，國度大力推動“教誨財產化”。這實在是一種合作機製。公辦黌舍有其弊端，因為每個月的人為支出雷打不動，教員教誨門生就會不自發的產生惰性。不管門生學習成績如何，對教員來講都冇有影響。財產化的著眼點就在於此，想要引入合作機製，激起西席在講課過程中全麵晉升任務心。畢竟，高薪酬就是最好的動力。

“是啊！跟往年一樣，是關於初、高中門生與農科院那邊的合作項目。國度現在倡導培養多麵型人才，前年教誨鼎新，要肄業校把門生社會實際性與平時學習聯絡起來，以是就……”

擺滿飯菜的餐桌上披髮著香味，刺激著空癟胃囊加快爬動。固然餓，戴誌誠卻冇甚麼胃口。他拿起筷子，又悄悄放下，回身問站在電飯煲前盛飯的母親：“媽，我爸呢？”

海量的功課碾壓，的確產生了結果。持續幾次年級測驗，二班和五班的語文均勻分都保持在很好的水準。戴誌誠見過那兩位班主任：一個很胖，衰老的臉上密密麻麻充滿了斑點。彆的一個是中年婦女，帶著眼鏡，目光彷彿無時無刻都在覈閱對方。傳聞曾經有門生家長在他們的班級微信群裡就“功課量太多”這個題目提出質疑，卻被教員當場以“覺很多就不要做，今後孩子變成甚麼樣，我也不會管”為由，當場壓得偃旗息鼓，連個屁都不敢放。

這的確就是癡人說夢。

戴誌誠捂著嘴笑笑，內心的不快消逝了一些。他轉過身，籌算去餐廳裡用飯，卻不知為甚麼停下腳步，鬼使神差地轉過身，想了想，坐上父親之前的位置。

都說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”但是如許的苦，也未免過分度了。

高一三班的門生算是有福分的，攤上了一個講授手腕矯捷的班主任羅文功。據戴誌誠所知，同年級的二班，另有五班，那兩個班的門生算是到了大黴。他們的班主任像瘋了一樣安插功課：每天雷打不動兩張卷子，還要按照當天所學課文寫一篇上千字的“內容對應化”作文。除此而外，另有指定書目標讀書條記，單篇不能少於一千字，必須在開端部分寫出瀏覽心得，以及體味。