第1057章 課堂責任調查[第1頁/共2頁]

林清榆淡定答覆：“我承認這類觀點。我們黌舍采取的是小班製講授，一個班級裝備三個教員，一個教課教員，兩個餬口教員、餬口教員首要賣力照顧班上的孩子。

因為幼兒園的孩子，年紀小，能夠會呈現流鼻涕不能自已措置，或者上課半途需求上洗手間的環境，這類環境下，任課教員冇體例分開講堂，就需求餬口教員來措置。

至於為甚麼不讓林教員上前，因為當時我是主場教員啊，主副有彆。我以為一個講堂，應當有一個主事的教員，不然次序會亂。

並且那首兒歌，搭配上手語，回家演出很成心機。很多家長會誇我們黌舍教得很好，感覺他們的孩子在我們這裡固然付出了高貴的學費，但確切學到了東西。”

君君教員聽完，猛點頭：“就是這個意義！”

那名女辦理職員笑了笑，鋒利反問道：“那你當時為甚麼不從命君君教員，而去擅自措置？”

這麼一問，君君教員被問到了：“後續？”

“可每個孩子都會扯謊。碰到點困難、指責，下認識就說本身不舒暢、抱病。肚子疼不想上學，這不是很普通嗎？我的思疑很公道啊？

一個班上三個教員，如果每小我都有決策權，那麼這個班的講堂次序確切會亂。”

這時，此中一名女性的辦理層鋒利的目光落在她身上：“我問你，孩子在表達第一次不舒暢，並且林教員也要去檢察的時候，你為甚麼禁止她？”

君君教員麵色有些生硬，但還是臨場慌亂掰了點內容：“學習手語，有助於讓小朋友對聾啞職員感同身受。今後六一的時候，一個班的孩子下台演出大合唱能夠搭配手語一起演出。那場麵會很動人的。”

林清榆不卑不亢迎上這位女辦理職員鋒利的目光，淡定安閒地答覆。

“手語？”此中一名校方辦理職員皺起眉頭。

幾位辦理層越聽，眉頭皺得越緊。

“然後呢？你的手語另有甚麼後續？”

無端方不成周遭，但特彆環境要特彆措置。”

“對，講授計劃的延展是一套科學的練習計劃。”辦理層的人持續問。

“我方纔的話還冇說完。正因為一個班級三個教員，需求一個做決策權的教員，以是這位教員要挑選綜合方麵的表示和決策才氣強的人。

我也冇想到那孩子竟然是真的過敏啊。更何況，我在當教員的時候，我就要對這個一個班的門生賣力啊。我不成能聽阿誰孩子的片麵之詞，就把全部講授進度停下來。”

那名女辦理職員又問：“那你如何對待，君君教員剛纔說的，作為教員，應當對全班同窗賣力，而不是對一個同窗賣力？”