374那纔是我們的成功[第1頁/共3頁]

“以是，我們士林個人停止的光彩職業技術黌舍，它的教誨目標和教誨工具不但僅是孩子，而是每一個對才氣晉升有需求、對國度扶植有熱忱的勞動者。”

“海川的教誨生長很快，成績獲得也很較著，但我們生長的路不長了。”

很多人皺起了眉頭，包含一些獲獎的優良西席，手裡的紅包刹時感覺有些毒手了。

在西席這個群體裡，永久不缺聰明的人，也永久不缺樸重的人。

“教誨到底是想乾甚麼？我們的孩子考大學到底是想乾甚麼？”

是啊，當孩子考大學不再能保持國度事情職員身份的時候，考大學另有甚麼用？

葉金奮發精力，進步了聲音：“以是，我們要換一種教誨思路，我們要竄改目前教誨的目標，我指的是占有在我們腦筋中真正的目標，而不是大師口中所喊的教誨目標，不是報紙上鼓吹的教誨目標。”

“光彩職業技術黌舍目前開設翻譯專業、機器專業以及剛申辦下來的修建專業三個專業班，首批登科了一百來人，這些人都將作為士林個人相乾企業的成員，一邊在黌舍裡學習，一邊進入企業出產。”

是啊，當高考上線率增無可增的時候，海川的教誨走向何方？

“在我們腦筋中，考大學是為了一個國度事情職員的名頭，是為了一個旱澇保收的鐵飯碗，是為了將來本身和家屬能有一個彆麵的身份和權勢。”

這一招老祖宗早就用過不曉得多少回了，一部《三國演義》就是鬥心眼的教科書。

發覺到世人的沉默和擔憂，葉金感受火候該到了，不把彆人搞得有需求了，哪能順利傾銷本身的戰略。

上麵好多人點頭，誰還冇幾個不成器的弟子，誰家的孩子誰不心疼，能給這些孩子找條前程，這些教員們對光彩職業技術黌舍感激著呢。

話鋒一轉，葉金提出了一個令人驚奇的結論。

包含袁增可在內，海川的一眾教誨精英都豎起了耳朵。

葉金像個神棍一樣在台上為本身的打算做鋪墊，當郝剛給他這些講稿的時候，他但是和上麵這些人一樣的瞠目結舌。

省帶領又一次側頭扣問袁增可。

正式的大門生畢業不必然能進士林個人的企業裡啊。

“那麼處理了孩子們和你們的後顧之憂，就該你們答覆我了，孩子們學習到底是為了甚麼？”

“我們本年高考再創新高，上大學的孩子們越來越多了，但再多又能多到哪兒呢？百分之百？能夠嗎？”

士林個人的效益有多好，海川人都曉得，一邊學習一邊事情，畢業後包管“大門生”身份，這承諾可比真正的大門生硬多了。