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也就是說，星月榮幸的挑選對了考點黌舍，是以才花了比彆人少的錢進了這所中學。

星月的期末成績出來，在班裡的排名是非常暗澹的。舒愨鵡琻並且比對熟諳同窗的成績，小米對考點黌舍和中學的乾係產生了質疑。

艾莉有個同事的孩子李悅，和星月現在一個年級，隻是分歧班。小學是從彆的一個考點黌捨出去的，李悅上這所中學時掏了三萬的援助費，比星月多了五千。陸山說：“看來星月比李悅學習好，比李悅交的錢少！”

寒暑假裡，莘莘學子都搶先恐後的交了錢，偷偷摸摸的學習，高低學不敢背書包，如有人問，就是來這裡玩耍的。

想到這些，金小米終究擺盪了一向以來以為的，優良的門生都是本身儘力的成果。常常運氣也更首要，一小我終究的優良是顛末端無數次的榮幸之門的翻開，但平時的儘力才使本身有機遇翻開榮幸之門。

而進了這所中學後，孩子本身的資質就透暴露來了。但是，顛末端在重點班的學習後，學習成績是會竄改的。

金小米也一向以為星月比李悅學習好。但幾次的月考和此中測考證明，李悅比星月的成績高很多。這不是李悅初中的成績突飛大進了。而是她的學習一向就比星月好，那為甚麼考中學時。李悅比星月交錢多呢？

學習的合作天然是相稱殘暴的。黌舍已經把好門生當作學習的機器，而把差門生當作搖錢樹！

上高中是如許，上大學呢？或者今後的人生門路 ……誇姣的人生是要在看似單一，看似簡樸的表象下更加龐大，更加奇趣，更加不成複製的過程中完成的。

她能做到的，隻是讓孩子在古板的學習當中能尋覓點歡愉。能讓孩子的心靈永久如天空般純潔。能純真，能天真已經是人生極大幸運的事。

現在已經離那些熱烈的考點黌舍垂垂遠去，但那些考點黌舍仍然富強，仍然頻繁招生，頻繁假裝。

混到中年,招生鏈

這類多年教誨經曆下培養出來的孩子，天然是要生長快一些的。以是，當初的好壞已經不是非常首要了，首要的是人家黌舍的培養！

顛末和多位家長的交換和本身的闡發，金小米得出了以下結論：考點黌舍和中學的乾係，決定了孩子的入校和擇校用度！

有家長也會跟她說：“你管他這麼多呢？不管如何，你孩子進了這所中學，這不恰是你想要的成果嗎？”

是啊！管他甚麼啟事，這類成果不是皆大歡樂的嗎？但為甚麼本身會有一種被捉弄的感受呢？