第036章 流影機二[第1頁/共3頁]

冰蓮細細的把這句話揣摩了一番，如有所悟卻又如霧裡看花，並不逼真。夏風的力量可不是打趣，推著焦明的輪椅仍然健步如飛，這一會說話的工夫就到了河灘。冰蓮還在揣摩事情，並不想華侈時候，以是隻是站在河灘邊，閉目了一會便奉告焦明完工了。

看的焦明是目瞪口呆，這邪術也太快了，並且一點兒也不炫酷啊。大聲呼喊小門板，叮嚀拔草的伕役們出工回城堡。一行人歸去了路上，冰蓮開端問焦明他本身對於這句話的瞭解。

“是聖科頌期間末期，一名遊曆的高環火係邪術師幫忙我們製作的藥劑，參考先人寫下的描述，從現在的知識程度來看，就是化泥為石神通中三個最困難過程的成品。”冰蓮多少也是個四環的火係邪術師，並且比來在研討化泥為石神通，做出的判定應當有必然的可托性。

冰蓮點了點頭，順著焦明是思路問道：“第二項事情查驗學習成果就是修改功課和測驗了？”

“說說看製作過程吧，我很有興趣。”在薩丁城的邪術塔，焦明見到了化泥為石神通的終究產品：混凝土，而城堡的粘接劑也很像是水泥沙漿，遵循這個邏輯推理下去，這類藥劑莫非就是是水泥？

“為甚麼蓋屋子？”冰蓮奇特的問：“即便再有人要來莊園，城堡另有很多空房間啊。”

“我對這句話的瞭解是：參與到教誨這項社會活動中的人大抵能夠分為四類，領主，教員，門生和家長。”為了便於冰蓮瞭解，焦明把政~府改稱領主，並簡樸了隻列舉了四種人。“這四種人蔘與教誨的目標細細想來，實在相差甚遠，乃至說背道而馳也不過分。”

“你方纔就說過了啊，教誨不就是為了培養人才。”冰蓮反問道。

“那我就再細細的解釋給你聽。你也教那些小傢夥們通用語有一段時候了，對於教員這份事情應當深有體味了吧？”看到冰蓮默許了這個說法，焦明續道：“一個教員的事情看似是個團體，實在倒是能夠分為毫不相乾的幾個部分。第一是傳授知識，第二是查驗學習成果，第三是保持講堂次序，而講堂次序能夠分為重視力和身材兩部分。也就是確保門生在聽講算是保持精力上的講堂次序，確保門生們不鬨翻天年是精神上保持講堂次序。”

......

“一項一項處理，這些都不是題目。”焦明自傲滿滿。“能播放聲音的邪術設備能夠漸漸找，即便純真的默片也能起到必然的感化。講堂規律更簡樸，即便是兩個不識字壯漢也能管好那些小傢夥了。”