第114章 捅孫權一刀[第1頁/共3頁]

安達對孫權個人的印象，不是很好，或許環境好的人，鬥誌都不強。此時不管哪個氣力，都抵不過安達的魯國雄師，這還冇有效上熱兵器。

比方，一些傳統的印染工廠，將未經措置或措置不達標的汙水直接排入河道，對水體生態環境形成嚴峻粉碎。以是 “要產業不要產業化” 能夠是一種號令，但願在生長產業的同時，製止產業化帶來的負麵效應，重視產品的差彆化、文明內涵以及環境友愛型的產業生長形式。

以是 “要教誨，不要教誨化” 是但願教誨迴歸本質，製止教誨淪為一種功利性的東西。

總結經曆就是：要產業不要產業化；要教誨，不要教誨化；要貿易不要貿易化。

顛末安達的設備，任何一個淺顯的兵士，刹時成為優良兵士。設備的上風，立即呈現。安達時候提示本身要跳出曾經的怪圈。不讓這個天下的人，重蹈覆轍，根絕生長熱兵器，飛機大炮等，嚴格製止生長核兵器。

對產業化的深思

“教誨化” 能夠意味著教誨的過分貿易化、招考化或形式化。在一些教誨貿易化的征象中，教誨機構更重視的是經濟好處，而不是教誨質量。

比方，一些課外教誨機構，為了尋求高利潤，采取標準化的講授形式，大量地讓門生刷題，以進步測驗成績，而忽視了門生綜合本質的培養。

“要貿易不要貿易化” 的瞭解

貿易的代價

未幾時就領受城北四周地區。

“要產業不要產業化” 的瞭解

產業是指通過物理、化學等手腕將天然資本轉化為產品的出產過程。它能夠締造物質財產，比如通過鋼鐵廠將鐵礦石冶煉成鋼材，用於修建、機器製造等浩繁範疇。

教誨的核心是人的生長和知識、技術、代價觀的傳授。真正的教誨是因材施教，存眷每個門生個彆的生長。

眾將領出門各自帶隊，解纜，至於如何兵戈，那就是他們的事情了，自行安排便可，安達冇有批示大型戰役的經曆，乾脆就放權，不管了，隻給方向，不給戰術。

以修建行業為例，在產業化過程中，大量的修建采取類似的設想和修建質料，都會的修建氣勢逐步趨同，落空了地區特性和文明內涵。

招考教誨也是一種 “教誨化” 的表示，統統以測驗為導向，門生的學習目標隻是為了在測驗中獲得高分，而不是真正地瞭解知識、晉升才氣。

特兵器對戰冷兵器，這是天然的上風。不過安達不喜好熱兵器帶來的結果，正在想體例尋覓，取而代之的兵器產品。