第36章 突破[第2頁/共3頁]

分開前，田義對於本身給星星撮要求，仍故意不足悸，忍不住詰問道：“星星好不輕易才理睬我，我卻以畫威脅談前提，會不會有些冒險？萬一他就此再也不睬我了呢？或者刺激他情感失控呢？”

如許的孩子，如果不太嚴峻，或者說能夠在講堂上有穩定的情感、不擾亂普通講授次序，也有必然的認知才氣的話，有能夠去淺顯黌舍隨班就讀。但既然來了這裡，多數就是不是輕症。或者說，目前的認知才氣、情感辦理還夠不上淺顯黌舍。

第二幅，星星仿照圖。他在仿照塗色時的溫馨、當真投入、選色的精確，都被記實在畫上。

……

第三幅，同事家訪圖。畫中的唐淇略施粉黛，淡定而文雅，即便被餬口炙熱鞭撻，也永久挺直脊梁，安閒不迫。哪怕手背上的傷清楚可見，一眼能感遭到疼痛，但她臉上始終處變不驚。

唐淇整小我怔在原地。這是自星星出世以來，她從星星嘴裡聽到的最長一句話。

畫完後，田義聳峙在畫架前發楞，直到被手機簡訊鈴聲拉回思路。

資訊，是唐淇發來的。

田義壓住心中的衝動，儘力保持淡定的淺笑，回道：“好！隻要星星肯相同，我們會更懂你，你也會更高興。我們一起畫畫！”

“星星還想照著塗色，對不對？如果是，星星需求喊我‘田教員’，然後說出‘我想畫畫’。”

說著，田義將籌辦好的同款三張畫遞給星星。

孫鑫冇有說話，隻看向唐淇，公然，唐淇給出了必定答案。

三個字：“感謝你！”

“我不懂教誨，但這些年和星星的相處，讓我認識到，不管是淺顯孩子，還是星星如許的特彆兒童，一味滿足、一起讓步和讓步，一定是好的。隻要他真的對某樣東西充足感興趣、特彆想滿足某種情感，他也會為此做讓步的。而在這類一攻一退的過程中，才氣呈現有效交換。”

【孩子的一小步，對家長和教員而言，是成績的一大步。】

聞言，三人默契一笑，統統儘在不言中。

如此幾次七八遍後，星星俄然渾身一怔，他伸開嘴，緩緩吐出幾個字。

第一幅，星星失控圖。畫中，田義的茫然、星星的自虐、唐淇的啞忍，都被畫得活矯捷現。

“田——老——師，我——想——畫——畫！”說完，星星累得微喘，好似這句話抽走了他統統力量。

而關於星星的那幅畫，場麵最為豐富，全部版麵分為四幅圖。