第兩百二十八章教育公平化[第1頁/共3頁]

李飛隻能極力讓教誨資本獲得公允，同時這也是為了減少貧富差異，能更好的帶來社會安寧！

“總之，越是在前提不好的處所講授的，越是要賜與寵遇，也唯有如此，才氣既對得起教員，也對得起門生！還對得起黌舍，更對得起這個社會！明白了嗎？”

並且還要大幅度進步西席去州裡支教的福利，生長縣級、州裡的資本，將都會中一向內卷的財產，搬到縣城、州裡去。

“李組長啊，你能夠有所不知，究竟上，這件事不是那麼好辦的呀，你想想，如果一個教員在某所高校教書教得好好的，讓他俄然到其他處所去教書，那無疑會增加他的很多隱性本錢的呀！”

試想教員都不規定詳細黌舍了，西席資本都不能被掌控了，那學區房天然也就冇用了。

很多人都主動發言,較著有非常多的話要說。

並且家長也不會聽任孩子整天貪玩纔是。

“如果能夠處理掉學區房，那麼，天然能夠讓學區房這類亂象獲得處理！”

“再者，這也是教誨資本的分派題目，一旦教員不會牢固在一個黌舍，天然也就能處理教誨資本不公允的題目。並且教誨本就是國度大事，天然是要擔任務的！”

或許也是認識到教誨行業的首要，顛末組員們的會商以後，李飛終究決定，聯絡教誨局，和教誨局參議該如何整改的題目。

因為這事兒非常大，以是估計短時候內是冇有體例處理的。

“是啊，組長，這些年來，為了都會化，數不儘的人，都從鄉村去往都會，縣城的人幾近到了市裡就不返來了！導致縣城裡連些個像樣的人才都找不到。”

督導組集會室內，李飛讓世人講講海內教誨資本。

“並且一旦是輪著來的那種，這些教員想著幾年時候便能夠走了，那他們是不是對門生也不會那麼上心了？再者，如果教員能夠到其他黌舍，那這各大黌舍的師資力量，豈不是都差未幾了？那門生還用得著儘力學習，還用得著測驗嗎？”

“組長，關於海內教誨資本這一塊，差異還挺大的！也非常不公允！像是前次你去了貴超那邊建黌舍，不就是發明那邊教誨非常掉隊嗎？”

王主任當即便沉默了，因為這件事他剛好也是曉得的。

聽到這位王主任的話，李飛倒是微微一愣。

“比如他在四周租的屋子，或者買的屋子，如果是去了其他處所，那該如何辦？是不是就會讓教員們感遭到冇有安然感？如果冇有車的還得坐公交車，有車的也會增加油耗。”

這個完整能夠報銷，或者每月給必然的補助。