第4章[第1頁/共6頁]

樂知微算這道題是用《綴術》以及《測圓海鏡》中的體例糅合而成的，簡樸快速，就是圖不大好想罷了。

“啊？”樂知微被黃教員的問話拽了返來。她不曉得如何去講思路，空講她是講不出來的。這道題她算的時候，腦中很快就閃現了一張畫好的圖。

她猜疑地接過，在紙上試了一下。

樂知微扭頭，懶得再看他。

“一起。”

樂知微道：“廢話。”轉而道，“你看得出來不？”

關好窗戶，鄭祺禦坐了歸去。

這時方纔算好答案的門生們都怔住了，聽到樂知微報的答案跟他們算的一樣，俄然就思疑起了人生。

“走吧。”

“高考就是個招考測驗，不是看你會的多少，看的是你學的點和考點能不能符合上！你說想考150，有點難。但是100，就很輕易了。”

“如何了？”

黃教員明顯不曉得她就是大名鼎鼎的“樂知微”，覺得她就是個勤奮學習的女孩子，此時被叫起來有些害臊罷了，因而忍不住出聲鼓勵她。

難不成在這個時空也有《綴術》，卻失傳了？如果有，卻失傳了，黃教員聽到《綴術》後衝動也是很普通的事。

“你送你跟著？”

“好了，上麵我們來看第一道題。”

他都研討那麼久了，肯定冇有套路冇有蒙題的能夠性，才留下這道題給門生們做最後的警示。

“走吧。”

底下坐著的門生聽了後，都在偷笑。

他講了這麼多蒙題技能，最後出這道題，就是要奉告那些儘力學習的門生：蒙當然好用，但是不成能蒙出境地蒙出高度，有些題靠蒙是解不出來的。

“就這麼看。這道題很簡樸，很多同窗一眼就能看出來。我們卷子上很多題也能夠用這類思路去解，題目和答案能夠會稍稍轉個彎，不過根本解題思路就是如許了。當然，會做的還是要老誠懇實去做的。不會的，再用這類體例。”

她有些心虛地小聲說：“《綴術》中有近似的解答體例，共同《測圓海鏡》就解出來了……”

“傳聞留了五年。”

唉呀媽呀，這教員，太直接了！喜好！

黃教員持續道：“上麵來講講這道題，剛纔那位同窗來講說解題思路吧。”

“同窗們靜一靜，靜一靜。有冇有人曉得該選甚麼？”

“筆呢？”

小餘停了一下，複又道：“我去跟教員聯絡一下，說不疇昔了？”

#論教員發問時低頭的首要性#

“去，為甚麼不去。”

鄭祺禦猜疑地看了看樂知微，問：“真冇事？”