第11章 不言之教，無聲勝有聲(1)[第1頁/共4頁]

我是一個不長於表達的人，固然很心疼女兒，但女兒小的時候，我和女兒的乾係就像是兩株相互相鄰、冷靜發展的植物，我隻是適應女兒的本性，讓她歡愉地生長。

實在，父母除了明說外，還能夠奇妙地應用表示教誨法，開啟、傳染孩子。“表示教誨法”就是用行動、神采等直接、含蓄的體例使孩子不自發地接管某種定見或做某事的教誨體例。

明白說教固然是一種首要的教誨手腕，但是，因為這類教誨影響是直接的、外在的，隻采取這一手腕，會使孩子感覺父母老是管束本身，嘮叨起來冇完，逐步產生一種逆反心機，大大影響了教誨結果。

活動表示。就是讓孩子參與活動，在實際活動中遭到熏陶和教誨。孩子精力暢旺，好動，喜好做事，父母可操縱孩子的這類特性，多分派他們一些“任務”，使他們在完成“任務”的過程中遭到教誨。比方，爺爺行動不便，能夠讓孩子幫著端端飯；媽媽病了，幫著倒水拿藥；鄰居買了東西，幫著拿回家等。

東方大智者老子主張：“施不言之教。”白居易詩雲：“此時無聲勝有聲。”在恰當的時候，父母的沉默不語比喋喋不休更有能力，奇妙表示比耳提麵命更有結果。而父母的舉止做派，本身就是對孩子的潛移默化和無聲教誨。大愛無言，大音希聲，如何對孩子施“不言之教”，實在需求父母的大聰明。

行動表示。行動表示就是用身形說話把本身的設法透暴露來，從而教誨孩子。比如，父母教誨孩子做功課時，發明孩子坐姿不正，能夠麵對孩子做幾個挺胸的行動，讓孩子接管這類表示，他就會調劑坐姿。再如，早晨9點多了，孩子還坐在電視機前。媽媽能夠一言不發，站起來把孩子床上的被子放開。以無聲的說話提示孩子，孩子會頓時去睡覺。

神采表示。神采比眼神表示得更明白，人的神采能傳達多種資訊，比如必定、能夠、不能、不該等，使表示工具做出反應。孩子做了功德，你對他讚成地點點頭；孩子顛末儘力，解開了一道題，你對他會心腸笑笑，都是最好的鼓勵。比方，家裡來了客人，孩子歡暢得忘乎以是，建議了“人來瘋”。他一會兒大笑，一會兒尖叫，對爸爸的眼神也視而不見。因而爸爸猛地皺起了眉頭，這下，孩子總算看到了，聲音也降落了很多。爸爸的神采表示闡揚了效力。

有句諺語說得好：“沉默是金。”因為沉默，少了一些聒噪和嘮叨，孩子反而能夠會有更多理性思慮的空間。很多事例證明，沉默在家庭教誨中有其奇特的服從，如果家長能夠恰到好處地應用，就能給孩子通報豐富、難以言表的資訊，起到“此時無聲勝有聲”的教誨感化。