第27章 如何問，如何答(1)[第2頁/共4頁]

“類”：是多和孩子類推各種能夠。

作為家長，如果能夠庇護和激起孩子的獵奇心和設想力，庇護孩子愛發問的本性，並鼓勵多發問，孩子便能夠成為將來的愛迪生，成為將來的思惟家、藝術家和科學家。

知識與思唯有密切的聯絡，但決不是同一個東西。有些孩子非常長於思慮，很有締造力，但在校的測驗成績能夠很普通；有些孩子的測驗成績非常好，但不長於獨立思慮，冇有締造力，所謂高分低能就是指這類孩子。

“假”：就是以“假定……”的體例和孩子玩問答遊戲；

孩子主動思慮、主動提出題目，對孩子思惟才氣和締造才氣的生長極其首要。那麼，父母如何才氣讓孩子想問、會問呢？要讓孩子想題目並提出題目，一個首要的做法，是安排一個情境，以激起孩子發問的興趣。

當真對待孩子的題目。麵對孩子千奇百怪的題目，如果家長對付了事、鹵莽製止，不但會傷害孩子發問的主動性，還會使其聰明的抽芽逐步枯萎。

題目是思惟的起點，發問對於培養孩子是很首要的。要想激起孩子的潛能及締造力，父母必須把握向孩子發問的情勢和技能。要善用發問的技能，也學會聽孩子發問。因為這既有助於促進親子乾係，更可激起孩子的思慮才氣和締造力，同時可培養其表達才氣。

“組”：把分歧的東西組合在一起會如何；

餬口中，常常會看到如許一種環境，當孩子提出題目時，有的父母嫌孩子纏人，會對孩子說：“去去去，不要問個冇完，長大了就會曉得的。”如許做會扼殺孩子學習的主動性，長此下去，孩子會因為怕父母叱罵而不敢再發題目。

父母在發問時，最好利用開放性說話，多問幾個“為甚麼”，不要隻問“對或錯”、“是不是”等封閉式題目。最好根據孩子的才氣，問一些冇有獨一答案的開放性題目，如：茶杯有甚麼用處？多少加多少即是10？等等。因為，封閉性的發問輕易形成孩子思惟的惰性，而問“為甚麼”，會讓孩子通過本身的思慮，表達本身的設法，有助於開闊孩子的思惟，而孩子豐富的設想力也會得以生長。如許的發問更能練就孩子尋覓題目、思慮題目和本身處理題目的締造力。

孩子讀書、學習有兩重的目標：一是把握知識，一是生長思惟才氣和締造力。大多數父母和西席常常重視前者而忽視後者。實在傳授一門知識課的更加首要的意義恰好是為了使孩子的思惟才氣和締造力獲得生長。“教誨就是叫人培養思惟才氣”，這句話很有事理。