第33章 電話交流，網絡教子[第4頁/共6頁]

“你等會兒，我叫奶奶來接電話。”敦敦竟然把電話擱下了。

他們給孩子留了一張字條，起首對於孩子進入芳華期表達了父母對此事的慶祝，問孩子是否有甚麼題目需求爸爸媽媽幫忙與解答，然後奉告孩子，爸爸媽媽也有些事情想和他好好聊聊，最後和孩子商定早晨在QQ上再詳細談。

“冇有。”

多角色：因為收集天下是假造的，你能夠按照需求不竭變更角色，比如春秋、性彆、身份等。

“你的學習如何……”

電子郵件相同

彆的，不要給孩子購買服從過於強大的豪華手機，買普通的便能夠，以免形成攀比心機。還要重視的一條是，既然給孩子配手機，就要充分信賴他，不要常常去檢察孩子的手機。

2009年兩會期間，身為人大代表的任美琴建議，國度製定相乾政策規定，製止任務教誨階段門生帶手機進校園。

當然，給孩子配手機並不滿是壞處。孩子隨身有手機，父母便能夠隨時體味孩子的意向，無益於確保孩子在內裡的安然，父母與孩子相同起來也便利。對於孩子而言，也無益於他們和同窗西席交換相同。鑒於孩子利用手機時產生的一些弊端，建議家長最幸虧孩子長大後再給他配手機。並且，配手機前要跟孩子簽一個和談，起首在情勢上規定手機的用處，規定能夠做甚麼不成以做甚麼；並讓孩子具名。“手機利用和談”的要點包含：

父母和孩子停止網上交換，可采納QQ扳談、BBS交換和電子郵件相同等體例。

打電話因為受通話時候等身分的限定，不成能像麵劈麵說話那樣充分展開，這就要求父母重視說話，抓住要點，能在三言兩語之間把話說到孩子內心去。

方麗先在書店給孩子挑選了幾本有關芳華期的書，悄悄地放在了孩子的枕頭上麵，第二天她發明書已然被細心地翻過了，但孩子還是沉默不語。方麗想，或許是現在的書有關性的章節先容得都過於籠統了一些，冇有給孩子想要的答案。幾天後，方麗偶然中在孩子的房間發明瞭幾本較著登載有黃色內容的冊本，她頓時焦急起來，這孩子要學壞可如何辦？最後還是丈夫想了一個妙招。

總之，電話交換有麵劈麵交換的長處，同時也能夠製止一些麵劈麵的難堪。關頭是父母要掌控好電話中說話的體例，使電話闡揚特彆的教子效力。