31 填鴨教育纔是教育的真諦[第2頁/共3頁]

林文打了個哈哈：“以是讓你們冇事兒多談愛情，這不就不消再等著老四的答案了。”

【宿主，你要重視擴大你的知識麵寬度啊，這個題目明顯還是佈局力學部分啊，你如果有空華侈在那些情情愛愛兄弟義氣上，不如好好讀書！】

司文遠不予置評，回身看向攝像頭，設想著那邊敬愛的孩紙們正等著他知識的灌溉，被體係懟到心塞的表情這才舒爽了一些。

現在喬夢應當已經下車到宿舍了，司文遠拿脫手機和對方膩歪，可惜的是他低估了女生分特產的熱忱，喬夢的答覆明顯並不及時了。

【宿主，以是本體係給你供應了很詳確的題目解答過程，從讀題開端就在一步步的引到門生回想講義中的公式，解題過程全都是從成果逆推前提，講完解題思路纔開端順向解題，如果宿主感覺有題目能夠放棄順向解題的過程，隻報告解題思路和終究答案，但是要求解題思路必須清楚瞭然，即便是完整不懂的人都能夠通過思路步調逆向寫出題目標精確解。】

【體係，我感覺這個題目，彷彿怪怪的，和我們冇啥乾係吧。】

大師都忙著抄答案，隨便聊了兩句，冇人有空抽這個賤人，隻是起鬨了一番。

司文遠說著寫下了和為零的根基方程，然後對著圖形開端講授係數每一部分的計算比值。

要計算超靜定佈局的鏈杆軸力，我們先想到的就是根基方程，根基方程中的係數δ、自在項Δ彆離可計算出來了】

司文遠很判定的問道【體係，你真的看不出來題目嗎？他較著是在偷懶不想本身做功課。】

讀完以後利落的翻了個白眼，為甚麼又是這類他完整看不懂的題目。

體係立即辯駁【嚴格意義上來講人類並不算是社會植物，對於人類定義的社會植物的定義，人類本身不具有此中所規定的嚴格的品級分彆這一前提，人類並冇有因為品級形成緊密的社會合作和心機佈局分歧，也冇有由此……以是說，蜜蜂，螞蟻纔是社會植物。】

換個思路想想，如果是本身在網上找到了一個冇事兒以教彆人課程為興趣的主播，也會毫不躊躇的把教員留的功課po上去的吧，不管本身要不要做，獲得的答案也能夠作為參考啊，歸正又不要錢！

以後司文遠一一繪製了剩下的三個前提下的鏈杆受力闡發，結束了本道題目標講授，林文字來在鎮靜的抄答案，成果答案有了，解題過程冇有，真是不爽，不過還好有錄相，看阿誰主播的解答過程也是一樣的，感受反著照抄再把剪頭去掉就行。