16 叛逆之年[第2頁/共3頁]

但是跟著遊戲設想者的經曆日漸豐富折磨玩家的套路層出不窮以後，等閒逃課自作聰明的人常常都會在前麵更難的關卡為本身的手殘和不會不學不練留下懊悔的淚水。

攤開的單詞本和條記本並排放在一起，草稿紙上每一個單詞都被密密麻麻反覆謄寫了數十遍。

母上大人有點活力了：“那你為甚麼不能懂的多一點呢？你又不笨。”

“有的聽得懂，有的聽不懂。”

“我如果甚麼都聽的懂，何必起早貪黑地呆在黌舍……”他發了一句牢騷，“底子就冇有人甚麼都懂好嗎？隻不過是他懂的多一點，我懂的少一點，這模樣罷了。”

“多吃點啊彌補營養，學習也是很累的。”

司見肖開端快速地在稿紙上寫單詞，他在內心憋著一股勁：固然我不能做到像那些學習怪物一樣把學習劃一於用飯喝水睡覺，但我要證明想不想做到一件事和能不能做到一件事是兩碼事！

是以，背單詞對司見肖來講是件非常痛苦的事。

“那聽不懂如何辦呢？有冇有去找教員問？”

能不能做到和想不想做是兩碼事，他一向感覺這是一句很酷的話。常常配角們在彆人指責本身無所作為的時候俄然來上這麼一句，然後以光速打臉的效力揭示出本身做這些事不過手到擒來易如反掌。

“還行是如何個還行？上課有好好聽講嗎？有冇有被教員表揚？”

“聽不懂就先放著咯……”

“我吃飽了。”司見肖放下了飯碗，倒了杯水端著回本身房間去了。

司見肖對著默寫精確率不敷一半的稿紙黯然神傷，他發明本身反向證瞭然這件事不是本身想不想做到而是能不能做到的題目。

答案明顯是不能，起碼現在不能。

冇有人幫手聽寫的時候，這是自我檢測是否記著單詞的最好的體例。

冇有甚麼技能和心得可言，他隻會用這類效力低下的機器式的反覆來加固本身的影象。

而在這些普通強者之上的，另有一種人，他們在彆人還在背教科書的單詞表時就已經開端向英漢詞典進軍了。盧月教員曾經說過她在大學期間見證過一名室友僅僅用了三個月的時候就背下了整本牛津英漢詞典。

抱怨是冇有效的，不管再如何抱怨也不會使本身的處境有多少竄改，人在無能為力去竄改環境的時候隻能儘力去適應環境以防被環境淘汰，這就是所謂的適者儲存。顛末千百萬年的退化，這類儲存合作的認識早已被寫入了人類基因的深處了。