第三章[第2頁/共3頁]

以是，如果能夠去到既能拿獎學金，又有麻將部的黌舍，那就真是太完美了。

以是……無妨試一試，看看可否在國中期間就瞻望一下……

所幸的是，“單獨一人的多服從室”的這份孤傲，在數繪步入四年級下半學期的時候，跟著小倉山曦露的轉學而來，有了根賦性的轉機――她們家是將麻將作為其每週末的家庭活動的家庭，以是小倉山姑侄恰好都是會打麻將的。並且這兩人本身也很喜好麻將，以是在一轉學過來以後，這兩人就開端尋覓這間黌舍存在著“麻將室”的能夠性。

以是，在小學嚐到了長處的數繪，心中實在也已經存在著，即便是到了國中也要拿到獎學金、使自家經濟壓力減負的動機了。以是，對於數繪而言，如果能夠的話，她想去一些存在著獎學金嘉獎軌製的公立黌捨去學習――畢竟免學費嘛。

學力資本還是能夠的，固然貌似冇有太多的獎學金，但幸虧門生們的自在度也比較高的模樣――團體而言還不錯。

一年前的明天，本來隻要3小我的，擺著主動麻將桌的多服從室，迎來了它的第四位會常常關顧它的人，那是兩位小學西席此中的一名。

至於在講堂之上，為了不使本身在講堂上無所事事、華侈時候，數繪小蜜斯都在除體育課、手工課等必須身材力行的講堂以外的任何文明課上，都在停止著“課外”的學習――要麼是在自學高出本身地點學級的國文（日語）的課程，要麼是獨立瀏覽一些日語冊本：日本史、日本地理、日語小說、日語詩歌……數繪在儘能夠地學習著這個國度的文明。

――這件事情對峙下來乃至於要比對峙在講堂上自學日本文明更加無聊，但如果是為了爺爺和本身的慾望，那麼便有了對峙的來由，也有了動力。

特彆是，即便跳了幾級以後，數繪還能在每一次測驗中，始終都保持著年級前三的名次。這使得黌舍中的教員們都紛繁將其視作“天賦型”的兒童了。

“……哦？”

而另一方麵，在這間不算很大的小學當中，數繪能夠說是非常特彆、非常馳名的存在――當然，如果有哪一名小門生能夠從適齡退學的那一屆開端，在持續回絕退學數年以後，又俄然間插手退學測驗，並且直接完成了連跳幾個學級的“豪舉”，乃至於在學級上高出和本身同齡的孩子們地點的學級一個年級，那他/她也會成為這個小學中非常馳名的存在吧？