103 【隨營授業】[第3頁/共4頁]

那年紀不過二十來歲的傢夥就是阿誰、阿誰張作霖？如雷貫耳的大名呢！莫要聽錯了。

站在王家堡的望樓上居高向東偏北看去，能夠看出期近將發作的戰役中，那裡需求設防？那裡是重點？居於那邊在全部疆場上的職位如何？戰役中該如何共同、應變？顛末楊格這一番講授，哨、排長們內心有了譜，對統領大人撒出主力，僅以一個步兵加強哨另37炮1排，共六個排三百餘人的兵力死守王家堡，管束日軍一個大隊兵力的企圖有了掌控。

賴小順不想下去帶兵，那就得答覆好題目。楊格不想賴小順冇出息當一輩子馬弁，故而用心找了這個機遇，把小馬弁攆到肖真惕那邊去幫手，在1營磨鍊一陣子後，再作安排。哼哼，小馬弁，統領大人的發問不是那麼好答覆的！

望樓位於王家堡西牆上，是絕對的製高點，能夠縱覽王家堡、岫岩―海城大道和堡外幾百米處的冰封河道；向遠處看，在晴好氣候前提下，目力可到約莫十五裡遠處。

陽光普照，王家堡西牆的闊大望樓上，一群左臂上釘著一顆從日軍軍帽上摘下的黃星的甲士，圍坐一圈，凝神聆聽圈中站立的統領大人楊格講授戰術學。

楊格對這類隨走隨講、聽眾不一的體例並不對勁，可惜前提有限，此時也隻能如此了。為此，他作了充分的籌辦，每一次講課都有講稿，講稿是用“他本身的”和鵝毛墨水筆謄寫而成。寫，隻是把知識體係的歸納一下，讓腦筋中的軍事思惟和實際連絡起來罷了。講，美滿是拋開講稿，並不解除偶然候靈機一動的環境。

“起來發言。”楊格端起茶杯，以此為諱飾細心打量阿誰“張作霖”。隻見他一身毅軍親衛營號褂，頭戴暖帽，帽繩鄙人巴紮了個胡蝶花兒，端倪有神，年紀也比之賴小順大不了多少。

“喂！那大哥，站住，站住，你說，統領大人在王家堡？”

“......連發步槍的呈現，令傳統的線形戰術不得不跟動技術的進步而進步。戰線仍然存在，卻從一個個整齊的步兵方陣、一排排火力線變成防備陣地或者打擊解纜陣地，變成工事或者散兵坑。陣地常常是要點，無數個能夠由幫助陣地連接成一條完整的防地，也能夠伶仃的存在。作為哨、排級批示員，在防備或打擊作戰時，在考慮陣地安插時，第一，看地形，居高，扼交通，視野射界開闊，便於保護炮兵、馬隊作戰，便於我軍矯捷之地區即為要點，當重點設防或設法篡奪之；第二，看任務，在全麵戰役背景下，任何一名流卒的行動都該當與全部戰役、整支軍隊的計謀目標、戰役企圖、戰術原則和當前下級付與的戰役任務緊密連絡起來；第三，看配置，你手中有多少兵力，多少火器，能夠用這些力量在多大的地區或地段上構成麋集火力；第四，看補給，補給是持續作戰之必須，兩軍氣力相稱時的要點攻防，常常是攻守兩邊常常易勢，突擊與反突擊並存，故而，要點攻防戰，兩邊都必須有必然的補給存量，即戰役補給基數；第五，這是最首要的一點，不管攻防作戰，每一級建製批示員手裡都必須儲存一支預備隊，其力量該當為該級建製總力量的三分之一到一半！”