第3章 特殊[第1頁/共3頁]

就像剛纔的答覆，固然他先自嘲了一番，但話鋒一轉，緊接著報告本身的上風。

田義憋了半天，也隻能想到這些，且說得貧乏底氣。但馬校長卻熱忱高漲，乃至直接向他拋出了橄欖枝。

“我，我彷彿，彷彿不太能勝任。我此人，說好聽些是宅，說不好聽點，有點交際驚駭症，考教資證，下決計插手個人事情，已經邁出長足一步。但是我們黌舍的孩子，畢竟特彆，是不是找更懂教誨、更有經曆的教員來，會對他們更好。”

“我們黌舍前身是培智中間黌舍，七年前跟市第三聾人黌舍訂式歸併後，才改名為健寧黌舍。作為全市獨一一所融會了培智教誨和聽障教誨，更同時包括初期病癒、任務教誨和職業教誨的十五年一貫製特彆教誨黌舍，我們既有幼兒園、又有小學和中學。我看田教員是本地人，應當對我們黌舍略有耳聞吧？”

“啊？啊，是的，當然！”

培智黌舍，豈不都是這類智障兒童？還跟聾人黌舍歸併，也就是說另有聾啞人唄！如許的黌舍，該如何教美術？能教個鬼啊？！

“感謝馬校長，願聞其詳！”

在場的其他教員麵麵相覷，完整冇想到校長竟會如此看重一個無教誨經曆，對特彆教誨也毫無認知的選手，竟然還要帶他觀光，送他分開，這美滿是“禮賢下士”！但是，田義真的是如許的賢士麼？

“哦，是！我對特彆教誨的門生還不太體味，但繪畫作為一門藝術，或許是能夠幫忙孩子們敞高興扉。嗯，應當是的。”

“好的，感謝您，有勞了！”

“是的，我們至心但願能找到一名專業的教員，來引領黌舍美育的生長。田教員恰是如許的人才，我們非常歡迎，也等候您插手我們這個大師庭，一起伴隨這些特彆孩子，聆聽他們的心聲，幫忙他們更好地生長。”

“田教員，我們先聊到這裡。我看另有點時候，如許，我送您出去，趁便帶您看看我們的美術課堂以及門生的作品，讓您感受感受，固然我們的門生特彆，但他們真的很純真、很仁慈，很敬愛，也很有天賦。”

聞言，田義有些懵。聽，拿甚麼聽？這些孩子曉得甚麼是畫麼？能端莊畫出來麼？講不出，又畫不了，縱他一身藝術細胞，也聽不懂這些特彆孩子的心聲啊。

當初在網上遴選事情單位時，看稱呼是健寧黌舍，他完整冇反應過來，更冇做相乾背調，隻考慮了間隔，便投出簡曆。誰曾想，健寧黌舍竟然就是之前的培智黌舍！換句話說，這裡壓根兒冇有普通門生！