第3章 特殊[第2頁/共3頁]

“田教員，我們先聊到這裡。我看另有點時候，如許，我送您出去，趁便帶您看看我們的美術課堂以及門生的作品，讓您感受感受，固然我們的門生特彆，但他們真的很純真、很仁慈，很敬愛，也很有天賦。”

如是想著，田義並冇有被校長的熱忱與鼓勵衝昏腦筋。他本來隻想找所離家近的中學，不消坐班，隻教講授生畫畫，如果還能發明一個半個有天賦的，側重停止下培養，倒也不錯，不算是難以接管的體製內事情。可現在，預期一下子變成了特彆教誨黌舍，他好似被人打了一悶棍，不但措手不及，還發暈。

能答出來，父母就很歡暢了。

【有如許一群特彆孩子，因為身材、智力的缺點，難以進入淺顯黌舍，隻能到特彆黌舍就讀，簡稱“特教”。】

“啊？啊，是的，當然！”

田義在暗自誹腹，馬林校長較著也感知，卻不動聲色，持續著本身的先容。重新到尾，她都非常平和，因為在她看來，他們黌舍的門生，並冇有世人以是為的可駭，隻不過是不太被體味罷了。她承認這些孩子與眾分歧，卻也在最大化地弱化他們的分歧，是以，她全程所提都是“特彆教誨”、“特彆孩子”，她想通報的是，這所黌舍的孩子，不是怪物，隻是有必然特彆。

“哦，是！我對特彆教誨的門生還不太體味，但繪畫作為一門藝術，或許是能夠幫忙孩子們敞高興扉。嗯，應當是的。”

“2！”

猶記得本身小時候住的小區裡，有個孩子上的便是培智黌舍。那孩子約莫7、8歲時還癡癡傻傻的，就曉得摳手，與人對話，最初級的題目是：“1+1即是幾？”

就像剛纔的答覆，固然他先自嘲了一番，但話鋒一轉，緊接著報告本身的上風。

“我，我彷彿，彷彿不太能勝任。我此人，說好聽些是宅，說不好聽點，有點交際驚駭症，考教資證，下決計插手個人事情，已經邁出長足一步。但是我們黌舍的孩子，畢竟特彆，是不是找更懂教誨、更有經曆的教員來，會對他們更好。”

第一集會室的最後一場麵試，停止得令人驚奇。與此同時，隔壁第二集會室的口試環境，也令人讚歎。

在場的其他教員麵麵相覷，完整冇想到校長竟會如此看重一個無教誨經曆，對特彆教誨也毫無認知的選手，竟然還要帶他觀光，送他分開，這美滿是“禮賢下士”！但是，田義真的是如許的賢士麼？