第5章 誤會[第2頁/共3頁]

田義心中一驚，畫如其名，這孩子已能精確傳達丹青的意義。在諸多稚嫩的畫作中，這幅畫顯對勁境和功底都深厚太多。

田義頓時言語慘白，他能通過畫看出很多的情感，可在這裡看畫，猜中了結更揪心。

因為電話的另一端，是田義的發小李銘，也是建議田義考據去黌舍事情的人，田義說話隨便了些，頗不著調。殊不知，一旁偶然間聽到他講電話的唐淇，倒是越聽越鬼火冒。

這兩幅畫，一幅水彩，一幅素描。

“感謝馬校長，感謝您帶我看孩子們的畫，讓我對黌舍多了一些體味，我會當真思慮的，感謝！”

走到公交車站時，田義的腦筋仍在發懵。

“這孩子……是不是冇有媽媽？”田義盯著濤濤的畫，微微蹙眉。固然與這孩子素未會麵，但他卻從丹青的背後，激烈感遭到這孩子對找尋媽媽的巴望。

更何況，家裡有得病的白叟，事情中若滿是得病的小孩，長此以往，本身會不會也壓抑得得病？他不由暗問本身：“田義啊田義，你的八字夠硬麼？既然都決定了回絕，又何必擺盪呢？”

“哎，我當時就顧著看直線間隔了，也冇細看。這壓根兒就不是普通黌舍，你曉得這裡的孩子都是些甚麼人麼？就是你說出去一句話，他們能夠連個屁的迴應都冇有！”

丹青右下角歪歪扭扭地寫著幾個字：《媽媽》，四年1班，濤濤。

“濤濤是名聾啞門生，學習成績很好，並且特彆喜好畫畫，特彆喜好畫人物。”馬校長在一旁先容。

“你家四周？你是說健寧黌舍？你竟然投了健寧黌舍？！”

“是啊，並且需求儘快。”

水彩畫中，綠色的拚補花瓶裡，插著幾朵盛放的向日葵。不但撞色大膽，意味更是深長，因為向日葵被描畫得非常怒放，乃至有些猙獰，讓人能深切感遭到這些花的固執生命力，即哪怕長在花瓶裡，也要極力汲取營養、儘力綻放。

“一貫式教誨？你到底找的甚麼黌舍？”

“不對啊，老田，以你的脾氣，如果已經決定回絕，不會有這麼多疑問和廢話，你該不會是成心要去吧？”

怕本身看得越多、體味得越多，心中越會擺盪，田義謊稱本身前麵另有安排，倉促結束了觀光，快步朝校門口走去，很有些逃離的意義。

校長的夷易近人、孩子們的樸拙畫作，都令他動容，但一想到本身要整天麵對一群特彆孩子，不曉得該如何交換、如何展開事情、如何對峙，心中便直打退堂鼓。