第5章 誤會[第1頁/共3頁]

素刻畫則是人物肖像，一名年青女性側身回眸的靜態圖。雖未著色，但人物身材、比例畫得非常調和，用筆生澀中不乏細緻，最特彆的是，人物的臉部用暗影措置得非常恍惚，辨不清樣貌，讓人看著有些揪心，卻又不影響團體觀感，看上去就像是位端莊文雅且和順的母親。

“不對啊，老田，以你的脾氣，如果已經決定回絕，不會有這麼多疑問和廢話，你該不會是成心要去吧？”

“本來如此。”

如是想著，恍忽的田義並冇有重視到，唐淇也在車站等車。

更何況，家裡有得病的白叟，事情中若滿是得病的小孩，長此以往，本身會不會也壓抑得得病？他不由暗問本身：“田義啊田義，你的八字夠硬麼？既然都決定了回絕，又何必擺盪呢？”

這兩幅畫，一幅水彩，一幅素描。

“哎，我當時就顧著看直線間隔了，也冇細看。這壓根兒就不是普通黌舍，你曉得這裡的孩子都是些甚麼人麼？就是你說出去一句話，他們能夠連個屁的迴應都冇有！”

田義不敢做更多包管，隻能規矩地告彆。固然他強裝平靜，但心中卻清楚，若再不撤，搞不好就會被校長的循循善誘給拿下！

田義從冇傳聞過瑞特綜合症，對於疾病本身毫無觀點，他隻是看著畫，點頭獎飾：“嗯，的確有天賦，應當好好培養。”

水彩畫中，綠色的拚補花瓶裡，插著幾朵盛放的向日葵。不但撞色大膽，意味更是深長，因為向日葵被描畫得非常怒放，乃至有些猙獰，讓人能深切感遭到這些花的固執生命力，即哪怕長在花瓶裡，也要極力汲取營養、儘力綻放。

【書中自有黃金屋，畫中則有珍寶室。】

畫的左下角，工緻地寫著：《生命》，七年3班，雲朵。

“甚麼呀？不是中學嗎？”

“是，是有中學，連幼兒園小學都有呢！”

俄然，田義的電話響起，他接打電話的聲音，令唐淇回神。

“感謝馬校長，感謝您帶我看孩子們的畫，讓我對黌舍多了一些體味，我會當真思慮的，感謝！”

丹青右下角歪歪扭扭地寫著幾個字：《媽媽》，四年1班，濤濤。

當時的田義，還不懂校長誇大“停止目前”“需求儘快”的深意，他隻是從繪畫專業的角度，停止著理性闡發。而厥後，當他真懂了校長的意義時，又恨不得本身從未懂過。

“不說了，今晚8點，老處所，見麵再吐槽。”

“我去，銘銘，這不是行不可的題目，而是我如何能夠來這裡的題目？！校長倒是挺好，橄欖枝拋得很樸拙，可你曉得這是甚麼黌舍嗎？”