第79章 愛徒[第1頁/共3頁]

比如，當飛飛揪頭髮時，田義不再隻純真地勸說“你彆揪啦”，而是操縱女孩子愛美的本性，和順地對她說“頭髮都亂了，飛飛，來，我們一起照鏡子，把頭髮梳整齊，像公主一樣漂標緻亮的，好不好？”

起首，他學習了根基的手語，很樸拙地用手語主子裡的同窗打號召，也能用手語直接提出簡樸的課程要求。比如“鋪紙”“拿畫筆”“畫圖”“有題目舉手錶示”等等。隻要在公佈一些龐大的號令，或者要與門生停止深切的切磋交換時，田義纔會請助教教員幫手翻譯。

當然，對飛飛本身，田義也竄改了在校的教誨戰略。對於飛飛的題目行動，田義不再隻一味地製止，而是加以更多的指導，促進竄改。

再如，當暴躁的飛飛發脾氣砸桌子時，田義也不再隻是生硬地說“你不要如許做”，而是操縱她喜好音樂的特性，牽著她的手，和順地問：“你的小手是不是很想打鼓呀？那我們一起來打非洲鼓，好不好？”

一年級二班的小豆丁們，環境日趨穩定，令田義找到些許成績感，而在本身所教的高年級班裡，他也逐步跟幾位愛徒建立了深厚的師生交誼。特彆是在繪畫創作上，田義賜與了他們最大的幫忙，令他們的繪畫才氣開端產生質的奔騰。而通過這些孩子，田義也對本身班裡的那些小不點，多了更長遠的思慮。

就如許，雙管齊下，約莫過了兩個月，田義便較著發明飛飛的題目行動在漸漸減少，本來的暴躁小蘿莉，正變回她本來的敬愛蘿莉模樣。而在與飛飛家長的相同中，田義也發明飛飛媽媽對孩子的態度有所竄改，她們的親子乾係變得更加調和。

但是，走到濤濤身邊，田義愣住了。這個能用素刻畫出意境唯美的《母親》肖像圖的孩子，現在卻畫了一朵玄色花瓣、紅色花蕊的花，紅與黑的色采打擊性極大，卻有著說不出的壓抑，讓人看了心中一揪。

簡樸的幾個手語行動，讓田義不但重新把握了班級主導權，更拉近了師生間的間隔。畢竟，尊敬一小我，起首從尊敬他們的說話開端。對聾啞班的孩子們來講，手語就是他們的說話。田義的一點點竄改，即便有些青澀、陌生，卻也讓門生看到了這位新來西席的最大誠意。如此，他們在講堂上賜與田義的反應，天然向好。聽號令、極力完成、嘗試相同交換，這些都是田義在之前的課上從未感受過的痛快。

這讓田義非常感慨，這孩子身上到底產生了甚麼？纔會讓他小小年紀就有如此深沉、龐大的情感？除了之前校長提到過的，他很小就冇有媽媽，本身又是聾啞兒童，另有其他啟事麼？