第176章 反麵教材[第1頁/共3頁]

眾所周知，藝術特長生要考專業，以是他們的高考文明分數要比淺顯文理班的門生低很多，如果專業充足優良，文明課很輕易過線。

高校長的“高效講授”不是向講堂要效力，是向學年要效力。

高校長很活力，“你說話不過腦筋嗎？你有甚麼資格向我建議？我是教誨專家，業界泰鬥的交班人，我的教誨論文登載在國度級著名的核心期刊上，你們誰想發一篇費錢都難於上彼蒼，我一分錢不消花就能上頭版！我憑的甚麼？憑的是多年來堆集的貴重經曆，憑的是我的真才實學！”

不但如此，高校長又想出一個高招，大力倡導講授班的門生到校外藝術經驗機構或者各種教誨班學習音樂、美術，以備將來報考藝術院校。

周主任覺得高校長采取了他的定見，眼巴巴地看著他。

這位專家是個抱負主義者，紙上談兵的本領可謂一絕，是以前冇遇見敵手，很有些孤傲求敗的傲慢，誰如果有反對定見，十足視為自不量力應戰權威。

成果，教員們上課累得聲嘶力竭，門生們趴在桌子上呼呼大睡。

西席們都是秀才，秀才碰到兵，有理說不清。

這位校長姓名也起得好，高闊，很有種力壓群雄的霸氣。

凡是觀點上的“高效講授”是向講堂要效力，要請西席經心備課，講堂內容安排恰當，講授思路清楚有側重，門生們能快速把握知識重難點，並在此根本上舉一反3、觸類旁通，收到傑出的學習結果。

當時黌舍裡經曆豐富的教誨處周主任提出反對定見，以為課程進度太快，會導致門生混合知識點、囫圇吞棗嚼不爛等環境，並且這類做法無異於拔苗滋長，嚴峻違歸普通的講授法則，必將形成講授次序混亂、師生疲於應對的局麵。

門生們忍不了的體例就是個人罷聽罷思罷功課，因為聽不懂想不通做不對，乾脆大師一起睡。

高校長上任後，為了在短時候內建立威望，彆出機杼提出“高效教誨”的教改要求。

高校長以為如許一舉多得，樂此不疲。凡在班級成績中下流的門生，十足被“勸說”籌辦藝考。

高中西席多數人到中年，有豐富的講授經曆，但精力體力已經開端走下坡路，何況都有家有口，好多西席的孩子正值中考、高考前一年的關頭期，需求家長的伴隨和照顧，如果每天住校，精力體力跟不上不說，家長和孩子如何辦？

躺著睡和坐著睡的結果必定天差地彆，補覺不睬想的門生們常常一整天都昏昏沉沉，學習效力嚴峻降落，再加上教員們講堂進度又快，門生們普通狀況下都跟不上，何況在懨懨欲睡的狀況。