第25章 有時候，相信的未必開花結果[第1頁/共8頁]

說完他就走了。他剛出課堂，同窗們就紛繁群情起來：“這算是宣戰嗎？”

大師越群情越對勁，直到班長沙婉站起來拍桌子：“我現在開端自習了。遵循班規，誰打攪我自習就得做俯臥撐了啊！”

跑在步隊最前麵的陶西，將少年們的笑聲儘力甩在身後，也將更暖和、更光輝的夏季暖陽迎在麵前。三科冇合格又有甚麼乾係呢，本身這條心機學上的“鯰魚”，已經充分闡揚了感化，高一（六）班的“求生”刺激勝利啦！

“哇！”栗梓讚歎道，同時拿起那本課本一頁一頁地向同窗們揭示。班小鬆和鄔童對視了一眼，同時從書包裡拿出本身近乎極新的講義埋頭猛學，直到換好了球衣的陶西出去催：“棒球隊的，還愣著乾嗎？！”他們這才戀戀不捨地站起來。

鄔童順著班小鬆的目光看去，隻見焦耳捂著耳朵趴在桌子上，身材微微顫抖著。

鄔童闡發著：“他現在把小學試卷扔了，申明小學的知識點他已經全數把握了，再過段時候，他就該霸占初中知識了，然後是高中知識。”

實在這恰是“陶氏講授法”裡的一招――放條鯰魚！心機學中有種效應，叫作“鯰魚效應”，指的是在一群溫馨的小魚中放一條多動的鯰魚，能夠突破魚池的安靜，也啟用了小魚的求生本能。在他看來，目前的高一（六）班，甚麼都有，但還缺了一點勝負欲。這勝負欲，就需求由一條鯰魚帶來。

到這個時候，他們才逼真地感遭到：高一（六）班通過這一個學期，已經成了密不成分的一個個人，這個個人裡任何一小我的拜彆，都是統統人的喪失。特彆是陶教員！看起來吊兒郎當的陶教員，實在恰是這個個人的精力魁首！

喧鬨不動聲色，翻開郵件，連接列印機，列印，神情凝重地將成績單遞給陶西，從她的臉上看不出任何情感。

“期末全班全A的商定啊。當時我立了軍令狀，如果期末測驗達不到全班全A，本班主任就心甘甘心被辭退。”

還冇劃一學們反應過來，陶西抓住他們還溫馨的工夫說：“冇有反對定見吧？那就這麼鎮靜地定了！現在，都好好自習吧，不過彆太儘力，好讓我能悄悄鬆鬆贏了你們！”

考完一科今後對不對答案，這是一個大題目。兩大學霸尹柯和沙婉的答案當然是大師對比的標準，栗梓老是衝在最前麵對答案，她的標語是“死也要死個明白”；焦耳這類糾結型的就比較慘，明顯不想對答案，還老有奸刁的同窗在耳邊大喊“ACDBDCADAC……”他隻能緊緊地捂著耳朵，恐怕曉得本身考砸了，影響前麵的闡揚。