第一節 軍營管製下的古典文學課[第1頁/共3頁]

有一次，父親問黌舍的訓導主任：“我兒子將來應當處置甚麼職業？”

愛因斯坦小聲說：巨大的德國墨客歌德劉易斯先生穿上衣服說：“同窗們，你們都曉得，這是名著《浮士德》裡的兩個角色。浮士德為了輕鬆地獲得本領和權力，向妖怪出售了靈魂。但是，為了儲存和自在，最後浮士德還是覺悟過來，貫穿到了生命的真諦。你們說說，這是誰的作品啊？”先生。

“第三級。”愛因斯坦立正答覆。

1888年10月，愛因斯坦從慕尼黑公立黌舍進入路易波爾德中學學習。

兵士們排著整齊的步隊進步著，他們兩眼盯住一點，膝蓋繃得筆挺，雙臂擺動成直角。跟著咚咚的鼓聲和宏亮的號角，兵士們的皮靴與刀尖在陽光下閃閃發亮。

“思惟，懂嗎？思惟對話，”劉易斯先生用食指敲擊著愛因斯坦的頭說，“你上來。”

這位主任直截了本地答覆：“做甚麼都冇乾係。你的兒子將是一事無成的。”

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一曲結束，同窗們拍起手來，都說教員出色的朗讀讓大師聽懂了帕格尼尼的音樂。

愛因斯坦看到這統統，驚呆了。這一個個龐大的方隊就如同一台機器一樣，行動單調而整齊。統統的人都繃著臉，神采單一，冇有思惟，冇有小我意誌。驚慌、驚駭，使愛因斯坦更加感到軍國主義教誨體例的可駭。

教員用誇大的行動膠葛著門生，做出各種引誘、殘暴、凶險的神采。愛因斯坦不需求開導，臉上極力表示出蒼茫、歡樂、痛苦和覺悟的神態。

在校外，愛因斯坦固然不愛說話，但是，他的心靈倒是溫馨自在的。愛因斯坦是黌舍圖書館裡的常客。當他的同窗還在平麵多少的淺水裡撲騰的時候，他卻操縱課餘時候暢遊在了微積分的大海裡。

愛因斯坦從本身切身材味中所作出的預感完整精確。扼殺人的本性、強求精力意誌絕對同一的第三帝國在為全天下帶來災害的同時，也把德國變成了一個“不幸的社會”。

“愛因斯坦，這麼多書，你看得完嗎？”愛因斯坦的mm瑪雅題目道。

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愛因斯坦低著頭，眼睛盯著桌子上的一個點，一動不動。劉易斯先生在他麵前停下了。

小愛因斯坦學習的主動性非常強。

是的，有著如此激烈本性的愛因斯坦，確切冇法成為黌舍所希冀能為帝國辦事的一個優良東西。當時的德國，軍國主義思潮像大水一樣四周眾多。帝國的甲士在大街上舉頭挺胸，耀武揚威，甲士整齊齊截，以帝國為生命的信條幾近成為民族的表率。教員們則把門生當作機器對待，他們隻能單調地去反覆教科書上的教條，隻能以從命為本分。學習的興趣、求知的歡愉，十足被丟棄了。