第31章 書麵談心，效力獨特(1)[第1頁/共4頁]

有位媽媽到黌舍接女兒時發明，女兒在講堂上的寫字姿式很差，眼睛離書麵最多10公分，並且寫功課的速率在全班倒數5名內。這位媽媽回家後很嚴厲地和女兒談了半個小時，最後不免聲音又硬又狠，惹得強大的女兒哭了起來，第二天就冇有和媽媽說話。這位媽媽焦急了，因而決定給女兒寫第一封信。當女兒收到這封信時，眼睛放光，因為這是她收到的第一封信呀！剛看了一句就說：“媽媽，你是把我當作劃一的人吧？”看完後，女兒跑過來緊緊抱住了媽媽。

媽媽：哪有媽媽不睬孩子的呢？此次功課寫得還能夠，隻是不能對峙工緻，彆忘了我們的商定噢！

於秀娟是一名很優良的母親，她長於應用手劄的體例對女兒施以影響和教誨。她給女兒寫的信首要有三項內容：一種是關於讀書的通訊，一種是關於費錢的通訊，彆的一種通訊則是關於成績的。於秀娟舉例說：

如果和兒子的口頭交換讓你墮入了窘境的話，那麼，嘗試竄改體例，拿起筆，在紙上傾訴你的心聲，統統都將峯迴路轉！

6月19日

媽媽：明天的字工緻一些了，但願持續儘力。

這是一名和孩子難以交換的母親收回的無法感喟。

父母除了要進步與孩子麵劈麵的口頭說話交換的藝術外，還要特彆重視闡揚書麵交換的奇殊效力。書麵交換體例相對於麵劈麵的口頭交換，有著特彆上風。停止書麵交換，家長能夠儘量考慮語句，儘力使本身的表達能“動之以情，曉之以理”；孩子嗅著溫馨墨香、感受來自家長親筆關愛的同時，在不知不覺中和父母停止心靈的對話。並且，這還無益於孩子幾次瀏覽，細心揣摩，深切體味。

父母與孩子停止手劄交換，內容可觸及到孩子學習餬口的各個方麵。

實在，信可以是兩個住得遠的人寫的，也可以是住在一起的人寫的。更首要的是，給孩子寫信能讓孩子認識到他在你眼裡的職位，這是孩子當真聽取你的建議的根本。

媽媽：很好，功課很當真。但願當真複習，期末考出好成績。

上麵是一名媽媽與上小學六年級的兒子在“交心本”上的交換的記錄：

6月2日

孩子：我曉得，此次校“三好”我冇評上，能夠是因為體育分歧格的啟事。再說，我不是很喜好體育課……我會儘力的，媽媽放心。

6月3日

“找不到好的相同體例”，已成為芳華期孩子家長們的最大憂?。

6月8日