第9章 介紹[第2頁/共3頁]

開班典禮結束，帶領離場，團建開端。

七月中，田義跟其他新入職西席一樣，插手了市教委同一構造的新西席培訓。唐淇則直接到健寧黌舍醫務室報到，聽汪琛大夫先容事情內容，熟諳事情環境。

也是以，在聽完統統人照顧道具的活潑自我先容後，大師都記著了相互的姓名、專業、根基環境。

七月尾，在暑假還冇結束時，統統新員工一起，插手為期兩週的校內培訓。

構造團建的教員，名叫騰衝，身高一米八，劍眉星目，肌肉緊實，線條均勻，一看就是長年健身的自律型選手。可一開口，稠濁了東北味和京味的淺顯話，又透露了他的逗比屬性。

兩週的培訓，安排鬆散，內容充分。

正在畫素描的田義，聽著騰衝一向叨叨叨，大有他常常跟毛毛自說自話的感受，心中感覺非常好笑。暗想這哥們兒不會也是孤家寡人，好不輕易一下子麵對這麼多正凡人，想要說個夠本吧？

自我先容環節結束後，騰衝的總結陳詞，是他說得最長的一段話，田義卻不感覺他囉嗦，反而很受用。對即將麵對的門生，他第一次有了直觀熟諳。

“這些幫助設備，都是我從課堂裡搬來的，平常講授中，門生都用得上，明天提早搬出來，也能令大師熟諳今後講授過程。東西大師隨便用，彆怕華侈！我們黌舍雖不是甚麼有錢的處所，但就是不缺講授和保障物件，因為苦甚麼，也不能苦了孩子。”

先容幫助道具各式百般，稀有學教員用彩色數棒擺外型，有病癒教員用均衡板擺教具，有唐淇用數條醫用膠條拚成名字，更有田義這般，直接素描出自畫像的。

馬校長的最後一段話，田義尤其印象深切。

因而，七年前，在培智黌舍變成健寧黌舍後，新員工入職，非論是西席崗，還是後勤、支撐部分、行政崗，都需求插抄本校構造的入職培訓，以期加強新人對黌舍的體味、對門生環境的熟諳，幫忙他們能更快更好地適應特彆教誨黌舍的事情。