第五章 課堂中[第2頁/共3頁]

相對於當代人來講，在當代學習漢字的確很困難，不但是因為當代漢字是簡體當代漢字是繁體，更首要的是當代人學習漢字隻能死記硬背，而當代人多了一個漢語拚音，學習漢字來要輕鬆很多，漢語拚音的呈現讓學習漢語變得簡樸易學，對漢字的提高推行起到極大的推動感化。

語文課結束後，是一盞茶歇息時候，門生們能夠放鬆一下或者處理一下小我題目，一盞茶過後開端數學課。

不管如何樣，顏學義的第一堂課開端了。

顏學義講完這則故過後就會問門生們這則故事奉告我們甚麼，有的門生會說身材呈現題目要從速看大夫，如果晚了說不定會變成大病而難以醫治，也有的門生會說這就和亡羊補牢為期不晚一樣，更好的則是提早加固修補羊圈，羊就不會喪失。

顏學義的春秋要比一些門生的春秋還小，不過“學無前後達者為師”，現在顏學義看著麵前56個門生恭敬的向顏學義施禮，顏學義有種說不出的成績感，這和當代教員每天上課麵對門生對付式的起立喊“教員好”完整分歧。

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56個十歲到十五歲的少年們看著顏學義在黑板上寫著奇特的標記，心中都非常獵奇，不曉得這些標記代表甚麼，比及少年們和族學裡的門生對比本身學習漢字的速率時，才曉得當初那些被稱為漢語拚音的奇特標記有多大的感化。

當代教員的職位和當代教員職位不成劃一而語，當代教員職位高貴，能夠和父親相稱，而到了當代，教員的職位大大降落，一方麵是期間的啟事，另一方麵則是教員和門生本身的題目。

門生們的第一節數學課也是非常簡樸，僅僅是熟諳0到9這十個阿拉伯數字，以及十以內加減法，利用各種餬口中的實例，門生們很輕易就學會這些簡樸的數學知識，半個時候擺佈，門生們就能諳練利用十以內加減法以及謄寫十個阿拉伯數字。

“前人學者必有師，師者，以是傳道受業解惑也。”

第一堂課是語文課，語文課首要就是讀書識字，再學習一些餬口中的小知識，凡是是通太小故事來表述，而第一堂語文課上顏學義要教的則是――漢語拚音！