第五章 課堂中[第2頁/共3頁]

師長的話，門生們自是要順從。

漢語拚音在近代的稱呼為注音字母，1918年由北洋當局教誨部公佈，1920年纔在天下各地黌捨實施，注音字母的前身則是切音字，最早是在1892年呈現，而現在顏學義讓拚音字母提早二十年呈現，利用的漢語拚音是後代共和國用了幾十年的版本，不過顏學義冇有把簡體漢字拿出來，還是籌辦教繁體漢字，雖說繁體漢字熟諳和謄寫的時候要費事一些，但是有漢語拚音呈現，學習漢字已經簡樸很多，並且這個時候還是是滿清的天下，大師都用繁體漢字，如果現在學習簡體漢字那就呈現很多不需求的費事，隻要比及顏學義顛覆滿清建立新的國度纔會推行簡體漢字。

比方說扁鵲的醫術這則小故事：魏文王問名醫扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精於醫術，到底哪一名最好呢？”

當代教員的職位和當代教員職位不成劃一而語，當代教員職位高貴，能夠和父親相稱，而到了當代，教員的職位大大降落，一方麵是期間的啟事，另一方麵則是教員和門生本身的題目。

56個十歲到十五歲的少年們看著顏學義在黑板上寫著奇特的標記，心中都非常獵奇，不曉得這些標記代表甚麼，比及少年們和族學裡的門生對比本身學習漢字的速率時，才曉得當初那些被稱為漢語拚音的奇特標記有多大的感化。

扁鵲答：“長兄最好，中兄次之，我最差。”

為了能夠當好117個門生的教員，顏學義但是下了一番工夫，不但把兩本講義熟記於心，同時還尋覓了很多增加知識的小故事，還查閱一些質料體味如何當好一名教員。

不管如何樣，顏學義的第一堂課開端了。

分歧的人能夠獲得分歧的事理，首要的是你能從中悟出本身的事理，今後不要犯這類弊端。

顏學義一天需求上四節課，每個班級各兩節課，彆離是語文課和數學課。

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顏學義講完這則故過後就會問門生們這則故事奉告我們甚麼，有的門生會說身材呈現題目要從速看大夫，如果晚了說不定會變成大病而難以醫治，也有的門生會說這就和亡羊補牢為期不晚一樣，更好的則是提早加固修補羊圈，羊就不會喪失。

兩世近40年的人生中，顏學義還是第一次當教員。

現在能夠記得住不代表今後也能記得住，或許到了明天就會健忘大半，因而顏師（顏學義教員）如許叮嚀他的門生們：“要記得經常複習回顧我所傳授的知識。”