第三十四章 讓我看見你們的雙手[第2頁/共4頁]

泰哥滿眼的驚色，目光開端明滅起來，明顯在策畫著甚麼。

相較於《童年》，《紅蜻蜓》的旋律更加簡樸，歌詞也更簡樸，B段完整就是A段的反覆，就像一根大腸直通到底，歡愉從一而終，如許的體例讓這首歌或許冇有童年那麼典範，可B段的反覆實際上是又一次減輕整首歌的主題，隻要唱工充足，能清楚表達出歌詞的含義和當中包含的那無憂無慮的歡愉，如許的歌非常合適在大場閤中演唱。

這首歌簡樸的旋律讓人隻聽一遍就能記得很清楚，不過歌詞天然要好生影象才行，但歌詞不會，跟著旋律和陳安一起‘HO’還不會嗎？以是比及陳安吟唱起來，全場很多同窗都跟著‘HO’起來，一時候，千餘人齊齊應和旋律的吟唱響徹全部校園，將歌中的歡愉通報到校園每個角度，彷彿花兒，樹兒，鳥兒都感遭到了，一個個沐浴在陽光中，顯得那般舒暢，而後這份歡愉如同捲動的海潮般衝出校園向著更遠的處所飛去。

可如此氛圍下，主持人曉得本身如果回絕恐怕會被氣憤的目光撕成碎片，本身今後還要不要在黌舍裡混了？可這是本身能做主的嗎？想到這，這主持人不由向主席台上校帶領看去，就見秦副校長第一時候給出了一個OK的手勢，見此，心中大定的主持人當即道：“冇題目，同窗們包含我在內都很喜好你的歌聲，陳安你再唱一首吧。”

陳朝紅搖了點頭，不知該如何描述，而就在這時，台上的陳安又道：“這首歌是一首更加歡愉的歌，以是讓我瞥見你們的雙手，跟著我的旋律一起擺動，好嗎？！”

......

至於同窗們的熱忱，說瞭然他們對陳安的承認，那我們就順服同窗們的呼聲讓陳安再唱一首嘛，我也想聽聽，看陳安可否再帶來些欣喜，你感覺呢，李校長。”

跟著這一句唱出來，不是對生長的無法與曾經的追思，而是主動麵對生長的煩惱，將紅色蜻蜓，阿誰小小的豪傑留在心中當作鼓勵本身的存在，起碼陳安唱出瞭如許的感受。

姐明天也瘋一把，陳安你可彆讓我絕望。

“《紅蜻蜓》？這是陳安寫的彆的一首歌？”

隻可惜肖芳苦衷滿滿，她曉得陳安這小我大要上馴良，但實際上主張很大，氣性也不小，一旦開罪了可不是那麼輕易重新拉返來的，以是她興趣不太高，隻道：“不是，他之前創作的另一首歌叫《董蜜斯》。”